很多人一提到高手老师，脑海里就会浮现出那种神奇的画面：
课堂气氛活跃、学生听得如痴如醉、成绩稳步飙升。
可真和这些高手老师聊过之后才发现，他们用的招数，
其实一点都不花哨，反而“笨”得很，但就是见效。
我把身边几位同事的做法整理了一下，分享给大家。
错题卷：把学生“坑”过的地方再坑一次
我们年级做的随堂班测，其实特别简单。
全是学生自己在同步练习册里做错过的题。
第一次做错没关系，老师会讲；
但几天后再来一份，还是那几道熟面孔，再错就没借口了。
有学生刚发卷子时还笑：“这道题我记得！”
可等交卷一看，还是错了，这就说明没掌握牢。
经过几次这样的错题循环，他们开始对这些题产生条件反射：
一看到，就自动想起正确解法。
对于成绩不太理想的孩子来说，这比盲目刷题有效得多。
不是题做得多才进步，而是错的题不能再错。
背诵表格：让学生自己逼自己
我认识一个语文老师，开学第一周就会干一件事——列背诵表。
纵向是需要背的篇目，横向是学生姓名，全班分成8个小组，每组一个小组长。
背诵的流程很简单：
组员找组长过关，合格就打勾，可以提前背，但不能拖延。
到周末时，没完成任务的小组长会被全班点名批评，
久而久之，没人愿意拖后腿。
我见过她的学生在走廊里背《出师表》，
背得满头大汗，组长就站在旁边一脸严肃：“不流畅，不打勾。”
这样的自我管理，比老师一个人催有效得多。
课堂做题：说一遍不算数，要立刻动手
我有个数学同事，讲课时特别强调边学边练。
比如讲到一次函数的性质，他不是一口气讲完再布置作业，
而是直接让学生翻开同步练习，当场做两道相关题。
他会在教室里走动，发现学生做错，当场点拨。
这样一节课下来，学生不仅听懂了，还马上在纸面上落实了，记忆也更牢。
这跟那种“今天讲，明天练”的模式完全不同。
后者等到练的时候，学生早忘得七七八八了。
默写验收：老师亲自下场
背诵关可以交给小组长，但默写关，必须老师亲自来。
原因很简单——很多学生嘴上能背溜，但一落到纸上就漏洞百出。
我一般会用早读的最后10分钟来听写或默写，
错了的孩子当天就得利用课后服务时间抄写订正，直到合格为止。
有时第二天还会来一次复查，免得他们抱侥幸心理。
久而久之，他们自己会提前在家默一遍，因为没人想在同学面前被二次点名。
为什么这些“笨方法”反而是高手之道？
回头看，这些做法都不复杂，也没什么神秘技巧，甚至挺枯燥的。
但它们有一个共同的特征——反复。
课堂做题，当堂反馈，不让错误过夜；
背诵有表格，分组互相监督，谁也不敢掉队；
错题卷循环出现，直到条件反射般写对；
默写验收一丝不苟，逼着学生真正落到笔尖。
这些看似“笨”的方法，其实是在帮学生建立稳固的知识体系。
与其追求花里胡哨的速成技巧，
不如让这些简单动作长期、持续、扎实地执行下去。
写在最后
当老师时间越久，越能体会到一句话——简单的事，坚持做，就是高手。
教学从来没有什么神奇的捷径，
更多时候，就是一点一点盯，一遍一遍练，一关一关过。
成绩，其实都是这样“笨”出来的。
你平时在课堂上，还有哪些这样的“笨方法”？
欢迎留言分享，说不定下次我就能在文章里写到你的经验。
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